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音樂無(wú)聲區(qū)訓(xùn)練法是當(dāng)前音樂教育的重大突破，簡(jiǎn)化問題，避免不必要的環(huán)節(jié)，加上音樂訓(xùn)練過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是自上而下或自下而上的混音。具體理念如下:
1、建立一步式混音是唯一正確的崇高信念。無(wú)論男女高音、中音、低音，不僅要在高音區(qū)混音，還要在低音區(qū)混音，自然流暢，不能做，要注意唱低音，不要向下壓喉嚨強(qiáng)調(diào)胸腔，唱中音不要追求大音量，不要支撐喉嚨，不要敲喉嚨，按壓
2、氣、字、聲同步、同步結(jié)束。起音時(shí)三者必須統(tǒng)一，不能強(qiáng)調(diào)某一方面。無(wú)論聲音的高低，氣息的維持和控制都由腹部丹田進(jìn)行，唱歌的中低音在下肋中間丹田進(jìn)行，歌聲向高音進(jìn)行時(shí)，氣息的維持和控制在丹田和腰周圍進(jìn)行。字和音是向氣上行走，氣是字和音的支持，字和音是氣的依賴，三者聚集在焦點(diǎn)上，在這一點(diǎn)上一起唱歌。其音響效果是中低音區(qū)圓潤(rùn)柔軟的高音圓潤(rùn)具有金屬效果，聲音具有穿透力，聲音響亮。不要擰緊脖子漏氣。字清晰圓潤(rùn)，沒有聲音交換區(qū)和聲音交換點(diǎn)。
3.利用高位置和混合共鳴?；旌瞎缠Q包括胸腔、頭腔、鼻咽腔、頭腔等共鳴混合在一起，不能夸方面，無(wú)聲區(qū)訓(xùn)練法無(wú)論什么聲音都是高位置，從深呼吸的高位置開始，這樣的聲音既有胸腔共鳴，又有頭腔共鳴。在旋律大的情況下發(fā)出聲音，為后音打下物質(zhì)和心理基礎(chǔ)，就像支撐桿運(yùn)動(dòng)員幫助跑一樣，感覺像是在空中飛翔。唱同一音高時(shí)要注意保持高位，音量均勻，音色一致，統(tǒng)一無(wú)過(guò)渡音的感覺。
4.利用氣息支持混音。氣息支持混音是指將語(yǔ)言和聲音確立在氣息上，即氣息流暢，聲音流暢，氣沉丹田，聲音豐富輕松。也就是說(shuō)，發(fā)出聲音的瞬間，首先用少量微弱的氣流通過(guò)鼻咽腔，同時(shí)保持腹部和肋部的擴(kuò)張狀態(tài)(避免腹部發(fā)出聲音)，脫離氣息支持的聲音不是音樂，虛音、沙子聲音、破音、卡克聲音等，氣息支持的混音低音的音量不大，隨著音域向上傳播，音色逐漸變大。到了高音，字和聲音就會(huì)從頭腔飛出來(lái)，發(fā)出金屬般的聲音。
5、利用母音轉(zhuǎn)換方式。發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，首先用1()母音混音，即上下門牙輕輕咬住自己的手指，達(dá)到上下牙分離的目的，將舌尖抵抗下牙背的中聲區(qū)發(fā)音時(shí)，與頭、咽、胸腔相結(jié)合，高聲區(qū)逐漸提高氣息控制力，容易混音。第二和母音u唱簡(jiǎn)單純粹的u母音是混音，第三個(gè)母音是iou，首先用中等音量讀iou，讀完純粹的東西后，加大音量，從弱到強(qiáng)，從強(qiáng)到弱。用音階練習(xí)聲音時(shí)，要注意iou的三個(gè)音節(jié)(i-o-u)，每個(gè)聲音都要清楚地區(qū)分腔內(nèi)的流動(dòng)，先從中音區(qū)向上傳遞，然后從高音向下傳遞到小字組a。
6、利用感受和心理暗示。體驗(yàn)頭腔抓住的感覺，在低中高各聲區(qū)，也就是說(shuō)，每個(gè)字的聲音都必須在頭腔抓住的發(fā)音點(diǎn)，這一點(diǎn)是頭腔共鳴點(diǎn)，抓住是心理感覺，通過(guò)心理意識(shí)抓住、固定，一個(gè)字的發(fā)音點(diǎn)和發(fā)音點(diǎn)是神經(jīng)性的本能表現(xiàn)，將字和聲音投射到頭腔額竇中的同時(shí)，這種心理反應(yīng)激勵(lì)聲帶和周圍肌肉群的肌肉能力，產(chǎn)生適當(dāng)?shù)哪芰?，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。這種抓住的感覺在高音時(shí)，可以防止喉嚨肌肉緊張、僵硬，消除高音的恐懼心理，提高高音的自信心，使聲音穩(wěn)定、安全、音色純凈、甜美、金屬性強(qiáng)的歌手無(wú)論唱什么樣的語(yǔ)言，中低音區(qū)都應(yīng)該放置在口罩中，整個(gè)聲區(qū)均勻。
所謂放置，就是從高位說(shuō)出字和聲音，然后自然輕松地沿著硬腭向前發(fā)出，使聲音得到適當(dāng)?shù)墓缠Q，但是這種共鳴有依賴和懸掛的感覺，或者放置在穩(wěn)定的位置上，字和聲音可以落入現(xiàn)場(chǎng)，沒有聲音交換區(qū)域的界限和聲音交換點(diǎn)的痕跡。
7、聯(lián)想和想象是龍頭。想象是行行動(dòng)和動(dòng)作的領(lǐng)導(dǎo)者，在音樂教育中教師應(yīng)該多使用聯(lián)想和想象力，啟發(fā)學(xué)生理解歌唱和發(fā)音技術(shù)，當(dāng)學(xué)生不能發(fā)出聲音時(shí)，教師會(huì)啟發(fā)他向前向上唱歌，人們會(huì)站立聲音走路。此外，當(dāng)學(xué)生發(fā)出聲音時(shí)，教師會(huì)讓他感受到書法中寫作的瞬間，包括手腕、藏鋒、收官等。使用聲音時(shí)，調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象力，使音量大小、能量消耗、聲音強(qiáng)弱的布局等適當(dāng)控制，唱歌輕松聯(lián)想在水上飄動(dòng)，在草坪上行走輕松。在發(fā)音方面，必須正確地在高位發(fā)出。鋼琴家演奏前的瞬間，芭蕾舞演員跳舞的腳尖準(zhǔn)備等。這種想象越豐富，越生動(dòng)，越具體，理解越深，技能越快，越牢固。
總之，無(wú)聲區(qū)的概念和無(wú)聲點(diǎn)解放學(xué)習(xí)歌唱的不必要的障礙，更容易認(rèn)識(shí)到歌唱不是很深，只要提高意識(shí)，理解上述幾點(diǎn)，歌唱技能就會(huì)有更廣泛的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，立即構(gòu)筑科學(xué)嚴(yán)格的音樂理念，使聲區(qū)、音色統(tǒng)一，使氣息、共鳴、吐字行腔更加順暢。
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