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中國音樂學院音樂教育家馬秋華教授認為有100名歌手，有100種歌手的經驗，對所有歌手的培養都是系統工程。關于歌唱的共鳴，意大利美聲學派的口罩歌唱法強調，歌唱的共鳴就像口罩上有哇哇的口罩一樣，聲樂教育家沈湘教授認為聲音是成本，共鳴是利息，我的感覺共鳴不僅是口罩，眉心也是共鳴
在唱歌聲音的共鳴中，共鳴在咽下嗎？你在頭上嗎？后腦勺、胸腔等，至今沒有實證，大家都能接受的結論。盡管如此，但有一點是明亮、透明、結實的聲音，是每個歌手追求的觀眾聽覺結果，即使歌手有這樣的聲音效果，他(或她)也很難詳細地說明具體在哪里產生共鳴。因此，所有結果的判斷都必須通過聽覺來制定。那么，這種好的聲音聽覺效果主要是由什么決定的呢？關于這一點，我們確實是氣息與共鳴的有效融合(當然，聲帶良好的閉合振動是前提)，本文的生發地就在這里。許多聲樂老師認為，嘟嘟練習是音樂歌唱氣息訓練的有效途徑，哼哼練習是獲得高位共鳴的重要手段，我們在平時的常規聲樂教育過程中也采用了這些訓練手段。
那么，這兩種側重點不同的音樂練習方法能進一步融合，達到一體化的效果嗎？也就是說，能在同一個音階練習中實現嘟嘟和哼哼的轉換，對音樂的技術訓練更有效嗎？有了這樣的創新思維，筆者在多年音樂學習、教育經驗總結的基礎上，進行了實驗性教育，經過兩年的教育實驗總結，確認這個練習不僅有效，還有助于在練習中切換咬字。能達到技術培訓中氣息運用微觀差異與歌曲唱歌中共鳴、咬字宏觀不同的有效融合，使音樂技術培訓更有效。
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